《一只梅花鹿》教学设计

《一只梅花鹿》教学设计

作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《一只梅花鹿》教学设计，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

1、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。

2、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。

3、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。

【教学过程】

一、导入课题，预习检测。

1、这节课我们继续来学习寓言故事--《一只梅花鹿》，板书课题，指导“鹿”的写法。齐读课题。

2、下边，老师要检查一下上节课同学们的学习情况，拿出你的练习纸，在田字格内工工整整地默写三个词语。

赞不绝口抱怨叹了口气

A、老师读，学生默写。

B、(课件出示三个词语)对照大屏幕(田字格出示三个词语。)同桌两个相互对改一下。

C、展示学生默写并评价。

D、用上这三个词语，谁能说一说课文主要写了一件什么事?(梅花鹿对自己的角赞不绝口，但对自己的腿却不停地抱怨，但最终他叹了口气说，好看的角让他差点送了命，难看的腿却让他狮口逃生。)

E、同学们，在概括文章主要内容时，关注了这些描写人物神态的词语，你就可以像他一样把文章概括得更清楚。同桌两个相互试一试。

3、好，让我们再读一读课题。(学生读)读了这个课题，你有什么疑问想提出来?(1、这是一只怎样的梅花鹿?2、他告诉我们一个怎样的道理?)师在黑板左侧板书：怎样?道理?

二、品读课文，美读升华。

1、我们先来解决第一个问题。(课件出示)请大家学习默读课文，边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿?用横线画出来，并在旁边写下简单的批注。时间：五分钟。

2、谁来谈一谈?

预设A：年轻漂亮

生：我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。”读出了它的年轻漂亮。

预设B：爱美。

A、生：我从课文的第六段“果然是自己!他从来没想到自己会这么漂亮。”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。

B、谁再来谈一谈?你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美?

生：我从第七自然段中感受到了它的爱美!

C、谁来读一读课文的第七自然段。(出示)

他不急于离开了，要好好看看自己的形象：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦!”

(1)谁来谈一谈，从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美?(油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿)

(2)把这些词语读好，这个句子就读得有味道了!(油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿变红)谁来试一试?真不错!抓住重点词语读出味道，这句话的感觉就有了!大家一起来试试!

(3)梅花鹿夸自己的这句话，第一个字“嗬”可是个语气词，读好这个语气词，这句话会更有味道!谁来试试?我们一起来读读这个语气词。

(4)真不错!刚才你们读的时候，老师发现两个词读得特别美，(“油亮油亮、雪白雪白”变蓝)像这样的形式我们平时都叫哪种形式?(aabb式)这样的词语，我们还知道多少?(生答)像这样的词我们把它叫做叠词。

(5)如果老师把这句话变一下，你认为如何?(出示)

这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的.。

这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。

谁来读第一句?谁来读第二句?感觉怎样?师：你看，中国的文字就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧!

(6)请大家注意，最后可是两个连续的感叹号!让我们再读!感叹后可起到了加强语气的作用，千万不能读成句号。

D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧(出示句子)

嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

(1)这段话里除了有语气词，还有感叹号!用刚才的方法谁能把它读好?

(2)这句话里用到了一种修辞手法，是--(比喻)，把()比作()，(生回答后，出示珊瑚图片)，多美啊!谁再来读一读?

(3)这么美，难怪梅花鹿赞不绝口!用上“赞不绝口”谁来说句话?

(4)是啊!梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口!从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢?

E、梅花鹿就这样自我欣赏着，自我陶醉着，但他突然看到了自己的腿，谁来读?(课件出示)

唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?

(1)谁来读?

(2)第一个字也是一个语气词。谁能读好这个语气词?(找几个同学读，一直读到好为止。)真不错!来!加上这个语气词，我们一起读读这段话!

(3)最后一句话是一个什么句?(反问句)谁能将它改成陈述句?

(4)那我们就将它改成陈述句了!你认为如何?

(生谈。陈述句语气不够强烈，不能表现出梅花鹿对自己腿的讨厌。)

(5)是的，作文中多用一些反问句，可以使表达的效果更强烈!谁再来读一读这个句子?从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅花鹿呢?

F、梅花鹿就这样不停地抱怨着，突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。谁来读?(课件出示12自然段)

G、当时情况多么危急啊!语速要加快!

H、梅花鹿终于脱险了，但他终于忍不住叹了口气说：(课件出示)

“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。”

(1)谁来读?

(2)我们一起读。这就是这则寓言告诉我们的道理。

(3)先把这句话工工整整地抄在田字格里，再联系实际谈一谈，你从中悟出了什么道理?把它写在田字格里。(练习纸)