《走马灯的奥秘》教学设计

《走马灯的奥秘》教学设计

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《走马灯的奥秘》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《走马灯的奥秘》教学设计1

教学目标：

1. 有感情的朗读课文，理解课文内容。

2. 品读重点句子，联系上下文体会重点词语的作用。

3. 培养学生从小细观察、勤思考的好习惯和勇于探索科学考里的精神。

　　教学重点：

通过理解重点词句，学习茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的好习惯。

　　教学难点：

走马灯的构造以及转动的奥秘。

　　教学准备：

多媒体设施，多媒体课件，走马灯简易实物。

　　教学内容：

学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。了解走马灯的构造。能够有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

1.放儿歌导入

正月十五月儿明,

家家户户闹花灯,

走马灯,凭气转,

转出一片好风景,

……

走马灯到底是一盏怎样的灯能够这样神奇，惹人喜爱。大家一定想看看走马灯。(出示走马灯图片)

2.同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，大家来认识本课的主人公——茅以升。 (出示图片，介绍茅以升)

3.导入：茅以升这么了不起，却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的`一生。走马灯到底有什么奥秘呢?今天我们就来学习《走马灯的奥秘》(板书课题)

二、研读课文，品味语言，感情朗读：

1.指名开火车读课文，想：你感受最深的是茅以升是怎样的孩子?你是从哪些地方看出来的?在文中画出来。

2.学生读课文。

3.学生回答，老师相机板书：善于观察 勤于思考 勇于探索

(1)感悟描写茅以升善于观察的语句：

A随学生汇报出示文字课件：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.他仰着头，目不转睛地盯着走马灯.

B引导学生品味带点词语，体会其善于观察.

“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?

“仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。

C有感情朗读感悟、评议。

D他看到了什么?指名读。

蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。(出示走马灯结构图片)简单说明走马灯的结构。

思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样?

(2)感悟描写茅以升勤于动脑、不懂就问的语句：

他越看越入迷，一连串的问题争着往他脑子里挤。

随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题?

◎小纸人、小纸马怎么会转?

◎怎么有时转得快，有时转得慢呢?

在这两个问题后面的标点符号是什么标点符号?这个标点符号有什么作用?为什么在这里要用这个标点符号?

◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?

学生交流看法后，出示实物，让学生当堂体验。(简要的介绍走马灯的制作方法)

引导朗读。

(3)感悟描写茅以升勇于探索的语句：

随学生汇报让学生板书茅以升勇于实践的词语：

问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书)

(4)请大家动动脑筋，除了燃烧蜡烛能使走马灯转动，还有什么方法能使走马灯转动呢?(电灯、火炉、暖气等发热的物体都能使走马灯转动)

三、拓展

在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的?

四、总结：

齐读课文最后一段。正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。我想把茅以升爷爷的一句话送给大家：“少年立志，青年成才。”

　　五、布置作业：

有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

自己动手制作一盏走马灯。

　　六、 让我们再来听听这首儿歌，马上就是我们的新中国六十八大庆的日子，祝愿我们的祖国像歌曲中所唱的那样：转出一片好风景，国泰民安享太平。

《走马灯的奥秘》教学设计2

教学目标：

1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、认识10个生字，会写14个字。

教学重难点：

重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

难点：

1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。

2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。

一：谈话引入

我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。

【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。 】

二：初读课文，学习生字

1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。

2、检查认字情况：

抽读卡片，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。

蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。

悬：上边是县，不要写成三横。

奥：上边不封口。

3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。

4、指导书写：悬 （引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。）

5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。

【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。】

三、熟读课文，整体感知

1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）

2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？

3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。

【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、结合同学提出的问题收集有关资料。（走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。）