二年级分草莓教学设计

时间:2024-09-24 11:29:10
二年级分草莓教学设计

二年级分草莓教学设计

教学设计要从“为什么学”入手,确定学生的学习需要和学习目标,下面是二年级分草莓教学设计,欢迎参考!

  篇一:分草莓教学设计

教学目标:

1.引导学生探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。

2.运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。

教材分析:

本节课通过平均分数目较大的物体,引导学生经历的试商过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。

学情分析:

学习本节之前,学生已具备了下面的认知基础,能熟练地运用乘法口诀求商,,对被除数数目较小的余数的除法,能较快的求出结果,并学会了竖式计算。这节课的重点是:当被除数稍大一些时,如火热借助惩罚口诀进行试商,这个问题学生不会有太大的困难 重点难点:

1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教具准备:

课件

教学过程:

一、创设情境、激趣引入

师:今天小兔举行生日晚会,它邀请我们一起去为它庆祝生日,到了。小兔拿出了草莓来招待同学们,你们看,这一共有55个草莓,小兔想把它们装到8个盘子里,小朋友们你们知道每个盘子放几个,还剩几个?

(课件出示书本第4页的情境图)

二、师生互动、合作探究

1、探究试商的方法

(1)引导学生列出算式

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答,板书:55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

3、计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。 四比:余数和除数比,余数要比除数小。

4.小兔说如果有49个.50个.51个 .52个.53个.54个草莓,都平均放在8个盘子里,你能很快算出商吗?请每个小组各算一道题.集体订正

5、应用试商的方法填空:

( )里最大能添几?

( )×8<44 7 ×( )<54 9× ( )<62

( )×6<40 ( )×4<30 5× ( )<48

(订正时可以让学生口述思路过程。)

三、巩固加深:

1、做一做,说一说你是怎样想的。

学生在独立练习后进行集体订正。

2.哪只小动物算的对?为什么?

小猴.小狗和小熊看我们学的那么棒,也要来考考你.他们说有57个气球,平均分给7个小朋友,每人分几个?还剩几个?结合分气球

的事说一说.小熊这样算:57÷7=7……8

小狗这样算:57 ÷7=9

小猴这样算:57÷7=8…… 1

3.森林医生。6页3题

4.我班有28人,每6人围坐一桌,可以坐几桌,还剩几人?

5.20只小猴子,平均放在3个笼子里,每个笼子里放几只,还剩几只?

四,思维训练

1.41÷( )=( )。。。。。。5,除数可能是多少?

2.( )里添几?

( )÷9=6。。。。。。7

( )÷( )=6。。。。。4

五、总结

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

  篇二:《分草莓》教学设计

【正文】 一、教材解析

本课是义务教育课程北师版二年级下册第一单元《除法》中的《分草莓》(即有余数除法②),这部分内容是在学生已经学会了运用乘法口诀求商(没有余数)及对被除数的数目较小的有余数的除法,都能够快速地求出结果,并且是在学会了用竖式计算的基础上进行教学的。教材以《分草莓》为背景,通过平均分数目较大的物体,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。为进一步学习一位数除两位数、三位数的除法打下基础。

有余数除法的试商方法,可以利用乘法口诀先求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数,而又比被除数小,那么,就可以确定这个数位商。教学时可以先以主题图导入课题,让学生理解题意,找到有用的数学信息和所要解决的问题,在解决问题中,教师要先引导学生列出算式,鼓励学生运用乘法口诀试商,在这个过程中教师要鼓励学生独立思考,并给学生留下足够的思考时间,尝试自己解决问题,引导学生彼此交流各自的想法,体会试商的策略。

本节课学生在学习的过程中可能出现的问题:余数比除数大,商小了,应把商改大;试商大了,应该把商改小。

二、学情分析:

在日常生活中,学生对有余数的除法已经有了一定的感性体验,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时,结合学生已有的知识背景,让学生在探索中积累有余数除法的试商经验。

三、教学目标

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标:

知识目标:利用分一分的活动,引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中激起有余数除法的试商经验。

能力目标:引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题。

情感目标:让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

三、教学重、难点

教学重点:经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

教学难点:使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

四、教学过程

有余数的除法是本册教材的一个难点,学生常常出现商太小,余数太大的现象,为此我设计了以下几个教学环节:

(一)创设情境、激趣引入

师:今天小猴举行生日晚会,它邀请我们一起去为它庆祝生日,到了。小猴拿出了草莓来招待同学们,你们看,这一共有55个草莓,小猴想把它们装到8个盘子里,小朋

友们你们知道每个盘子放几个,还剩几个? (课件出示书本第4页的情境图)

(二)师生互动、合作探究

1、探究试商的方法

(1)引导学生列出算式

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答,板书:55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5、7可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的`情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。 如果商是7,则会出现不够减的情况,商不能是7。

2、小猴如果每7个草莓放一盘,可以放几盘?还剩几个?如果每盘放6个呢?

(1)学生独立思考,并解答。

(2)巡视指导,并反馈。

(3)集体订正

3、出示淘气和笑笑的作业,他们这样做对吗?如果有学生范这样的错误,直接用班上学生的错例示范。

错1:56比55大了,不够分,有一盘少一个草莓,商不能是8。 错2:余数比除数大,余7还可以再分一盘呢。

3、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

4、计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。 二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

(三)巩 固 练习,拓展延 伸。

1、“练一练”的第1至5题。

学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商,以及正确的竖式书写方法,继续理解余数的意义。

梳理:一个数与除数相乘,结果最接近被除数,而且比被除数小,那么这个数就是要确定下来的商。

验证的方法:余数要比除数小。

2. 反馈矫正,形成经验。

正确评价学生把握的知识,指出学生在练习中的错误,从而积累有余数除法的试商经验。

(四)全课总结

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。

师小结:

1. 试商要有目的。

2. 余数要比除数小。

3.单位书写正确解答

【板书设计】

分草莓(有余数除法二)

一商,二乘,三减,四比

把55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里放几个,还剩几个?

55÷8=6(个)??7(个)

答:每个盘子里放6个,还剩7个。

《二年级分草莓教学设计.doc》
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