教学设计方案

时间:2024-09-24 11:39:00
实用的教学设计方案锦集5篇

实用的教学设计方案锦集5篇

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,往往需要预先进行方案制定工作,方案属于计划类文书的一种。那要怎么制定科学的方案呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案5篇,欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

教学目标:

1、进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算。

2、利用减法解决简单的实际问题。

教学准备:计数器 教学光盘

教学过程:

一.复习.

1.填一填:

7430 = 743 =

2.口算:

7660 = 8570= 9350 =

398 = 676 = 495 =

直接写结果,集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?

二.练习。

1.教材第54页想想做做5

学生先自己选择三题计算,再板演交流。

2.教材想想做做6。

先让孩子通过观察是否能比出大小,再计算验证。

3.教材想想做做4。

利用教学光盘组织学生口算。

4. 解决简单的实际问题。(想想做做第3、7、8题)

先让孩子交流图意,再说说数量之间的关系(要让孩子说说,知道哪些信息,要求什么问题,它们之间有什么关系),最后列算式解答。

四、拓展

让孩子自己编一道用减法计算的问题。(注意引导和交流)

五、课堂小结(略)

教学设计方案 篇2

教学目标:

1.感受幸福的生活离不开劳动者提供的服务,在日常生活中要尊重劳动者,尊重他们的劳动成果

2.初步树立为他人服务是一件快乐而有意义的事情的意识。

3.能用恰当的方式表达自己对劳动者的感谢。

教学重点:

通过观察、体验,认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者,感受他们的劳动给人们生活带来的方便。

教学难点:

初步感受人们在社会生活中相互依赖相互服务的共生共存关系。

学习过程:

一、谈话导入

1.小互动

播放《幸福拍手歌》,同学们,跟着一起唱。

2.导入课题:同学们,看着你们一个个甜蜜的笑脸,好幸福啊!

那你知道我们的幸福生活离不开谁吗?这节课我们就一起去探寻幸福的秘密,寻找幸福背后为我们服务的人吧。板书:9、为我们服务的人

二、引导发现,明确认识

同学们看,这是我们班小红的一天的生活,请同学们仔细观察,看都有哪些人为小红服务了?

(课件演示吃早餐、走在上学的路上、乘坐公交车去上学、到学校上课、放学后到文具店、回到家看电视)

生交流:我发现为她服务的人有妈妈、公交车司机、老师、值日生、文具店阿姨、电视里的演员......

师:为她服务的人好多呀!由此可以看出,我们的生活离不开各行各业的劳动者。除了刚才画面中提到的人,生活中还有哪些人在为我们服务?下面我们就来个小小的竞赛,在一分钟时间内,把你想到的劳动者写到纸上,看看谁写的最多,好不好?

活动一? 在一分钟的时间内写出为我们服务的劳动者

下面就请同学们拿出笔和纸,准备好了吗?预备,开始!时间到,请大家停笔。报一报你写了多少个(生1:8个,生2:10个,生3:13个,报到写数量最多的学生为止。)

师:说一说你写的都有哪些劳动者?(让写的最多的学生回答)

生:门卫师傅、快递员、清洁工、医生、厨师、警察、军人、煤炭工人、农民、理发师、美容师、送报员......

师:能写出这么多,你在生活中一定是个很有心的孩子。你写完了吗?

生回答:没写完;

师说:孩子们,你们能写完吗?

师:确实在我们每天的生活当中,有很多人都在为我们提供服务。比如(课件展示各行业的劳动者)其实就是再给大家两分钟估计你也写不完。因为这些为我们服务的人有的是我们可以直接接触到的,还有很多我们没直接接触到,但我们每天依然离不开他们给我们提供的服务,比如吃饭,除了你妈妈外,我们所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、运输工人、生产筷子和碗的工厂里的工人等等,妈妈做饭所使用的材料,就离不开种粮、油、菜的农民伯伯、卖菜的小商贩、塑料袋所依赖的石油产业工人;切菜所使用的刀具就离不开矿业工人、钢铁工人、五金工厂的工人等等。他们都在默默地为我们服务。

活动二 假如没有他们,我们的生活会怎样?

(1)为我们服务的人不胜枚举,假设一下,如果没有了这些人,我们的生活会变得怎样? (课件出示:如果没有了医生、警察、理发师、清洁工、面包师......任选一个主题。)

(2)请结合自己的亲身经历,谈谈你的感想。

生1:如果没有了医生,我们生病了就得不到及时的'治疗,身会越来越差,会影响学习,也会影响我们的生活。

生2.如果没有了警察,社会的治安就得不到保证,我们就不能拥有一个安全的生活环境。

生3.如果没有了清洁工,我们生活的环境将会一团糟,我可不喜欢在脏、乱、差的环境中生活。

师小结:是呀,没有了他们的服务,我们的生活会很不方便,甚至可以说寸步难行。概括起来就是,我们每天的幸福生活都需要各行各业的劳动者?(教师同时板书:各行各业的劳动者)

三、实地考察,走进服务者内心

活动三:汇报采访情况

师:课前呢我给大家布置过一个作业,就是让你采访一个每天为我们服务的人,大家都采访了吗?

1.下面请以四人小组为单位,互相说一说你采访了谁?结合屏幕上出示的问题把采访的情况在小组内互相交流一下。(课件出示下列问题要求)

他从事什么样的职业?

在工作中他最大的困难是什么?

他需要什么样的工作技能?

他希望别人怎样对待他的工作?

他最大的愿望是什么?

2.师:谁愿意把自己采访到的情况分享给大家?

生1.我采访的是一位清洁工阿姨,她是负责我们社区两条主干道的清洁工作。她说每天早晨4点钟她就起床打扫卫生,保证人们在上班之前把道路清扫干净。她在工作中最大困难是她刚打扫好,随之就有些不文明的人乱扔垃圾,她不得不重新打扫;其次是遇到季节性问题,刚打扫完,一阵风吹过,满地又都是落叶,她再次重新打扫。通过这次采访,我才深刻地感受到清洁工阿姨的不容易,以后我一定要时时处处提醒自己,一定要文明守纪,绝不乱扔一片碎纸。

生2.我采访的是一位保安叔叔,他在我们小区做保安,主要职责是维护我们小区的安全秩序,他说在工作中遇到的最大困难是小区的车 ……此处隐藏2536个字……的读音。

匹:是三声,不要读成p 或p

如:读二声,注意和方言区别。

突:读一声,不要读t 。

然:读r n,不要读成y n。

3、把生字带入课文中去读,直到读熟

4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。

2、用麦、步、然、意、连口头组词,完成课后练习第3题。

3、小组同学之间互相订正。

第二课时

教学内容:理解课文

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解马棚(养马的地方)、一匹等词。

2、先自由读第二自然段,再分角色读

思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从您看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)

3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如连蹦带跳地说,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上

一蹦一跳、蹦蹦跳跳、跳呀蹦呀等词语。

四、自由读第三至六自然段

思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。

一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。小马过不了河,为难了。去路,指往前走的路。挡住了去路,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?

(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?

老牛说:水很浅,刚没小腿。(这里要注意的是老牛的小腿)

(2)指名读第五自然段,从小马听了老牛的话,立刻跑到河边......(注意立刻)说明小马没动脑筋想,准备过河

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?

边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......的句式回答。

(3)指名读第六自然段,联系上下文理解小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好这句话的意思。

老牛说河水浅,小马立刻跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马连忙收住脚步。立刻、连忙两词的意思相近,都含有快的意思,说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解

1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了,拦住他大叫,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。小马!一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个别过河,速度要快一些,连着读,第二个别过河语气要加重些。

3、小马吃惊地问,不是一般地问,吃惊,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。

4、第六自然段中小马叹了口气说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

第三课时

教学内容:理解课文、学习生字

一、朗读第七自然段

思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边,老牛说河水浅,它立刻准备过河;松鼠说河水深,小马连忙收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中过.....过不去,没......没想过,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

五、指导书写生字,分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹:共4画,笔顺是:

事:共8画,笔顺是:

然:共12画,笔顺是:

愿、半、袋、挡、如、道等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文夂,不要写成反文攵。

突:上边是穴字头,下边是大字加一点犬,不要写丢最后一点。

2、练习写字。

(1)每个字写三遍。

(2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。

(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。

(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组,选择合作完成下列一项任务

1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评,表演得怎么样。

4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。

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